班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的基本组织形式，班级管理是学校管理的重要组成部分，对实现初中教学目标，完成育人任务，起着极其重要作用。班主任是班级的管理者、组织者、教育者和指导者，班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。班主任在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊作用，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、树立远大理想抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到良好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重其艺术性。

一、以“严”治班。

没有规矩，不成方圆。要想把班级治理得有条不紊，班主任就必须为班级制定一系列规定，保证整个班级的正常运行。相对来说，青少年的自制力弱一些，班主任在制订班规的时候要考虑到帮助孩子们学习进步。只要让孩子们遵守班规，久而久之，他们一定会自我约束，养成生活学习的好习惯。以严治班，关键在于“严”字，制订的班规要人人遵守，班主任可以根据初中生的学习生活就以下几个方面制订班规。1.学习入班即静，入座即学。让孩子们明白一寸光阴一寸金的意义，珍惜时间完成学习任务，这样也能为孩子们节省出大量在家阅读休息的时间。埋头苦干，以勤为本。要求每个孩子都必须按时完成作业，按时上交，不要沾染“拖延症”，对老师课堂上所讲的内容也一定要做到课前预习、课后复习，以求达到最好的学习效果。坚持不懈，坚韧不拔。世上无难事，只怕有心人。只要认准一件事情，脚踏实地地去做，就一定会收到意想不到的效果。很多学生可能会因为家庭环境、学习成绩、外貌打扮等外在因素变得不自信，但只要自己坚持学习，不论是家庭还是自身的外貌气质，都一定会有改变的。比如：我一致要求学生在其他时间没有完成课外作业者，家长及时带走，完成作业后送回。2.生活中禁止学生进入营利性娱乐场所。青少年的世界观、人生观、价值观还在形成过程中，成年人的娱乐场所里面鱼龙混杂，难免会对青少年的认知产生不良影响，如果将时间浪费在那里，对孩子的学习会产生极其不良的影响。要求课余时间可以参与社会实践，常去图书馆阅读。去敬老院探望孤寡老人，帮环卫工人打扫卫生等等。这些都是青少年人生中的必修课，只有积累社会实践，才能愈发突显个人对社会的价值所在，也能让孩子们变得更有责任感。书店、图书馆可以让孩子们在书籍中提升自我涵养与文学素养。书中自有黄金屋，只要肯读书，读好书，孩子们一定会在图书馆里开辟出一片蓝天。

有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养出他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。一是建立有效的班级管理体制就要制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，摆对学生的学习心态。二是建立责任界限明确的班干部管理体系，充分发挥学生管理学生内部事务的优势，使班级中的矛盾更及时的得到化解，充分发挥班干部的桥梁作用，便于班主任更方便了解班级的日常动态，从而对班级所存在的问题及时的做出应对措施。三是制定合理的奖罚制度，激励同学们在班级日常生活及学习中继续努力，取得更好的成绩，使同学们向“尖子生”看齐，拥有更出色的表现，同时也能惩戒在学习上投机取巧的学生，使其认识到自己的错误，从而提高自己警戒度，从而提高整个班级的学习成绩与综合素质。

二、以“礼”治班

学生尊重老师的前提条件是老师尊重学生，一位尽职尽责的班主任一定要学会以礼治班，只有这样才能赢得学生对老师发自内心的尊重与爱戴。教师要像朋友一样和孩子们讨论学习、生活中遇到的问题，要是学生成绩进步，不要过度表扬，这样会造成学生的狂妄自大的自负心理，要是学生成绩有所倒退，也不能过分批评，只要孩子能够认识到这段时间学习中出现的差错并及时悔改，就说明教师警醒学生的作用有所彰显。孩子们都是善良单纯的，要是班主任因为抑制不了自己的情绪而施怒于人的话，造成的后果也是不堪设想的。万事“礼”字当先，就一定能够做一名深受学生喜爱的班主任。

三、以“情”治班

师生关系是各种教育关系中最基本的关系，和谐的师生关系是一切教育的基础。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。所以，师生关系的建立和发展主要取决于教师的工作作风和人格品质。而要构建和谐良好的师生关系，首先体现在平等性。传统教学中，师生之间的地位并不平等，学们必须无条件地服从老师的安排。而现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系，二者在人格上和行为上应具有可逆性。其次，要有民主的领导方式。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模绝不包办代替，而是征求全班学生的意见，在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见，这样学生才愿意同老师一起工作，他们会相互鼓励，独立承担自己的任务。

每个人都是感情动物，班主任和学生在一起相处的时间最长，也都互相了解，这样就很容易产生浓浓的师生情谊。教师可以充分“利用”这段情感，不断在老师、朋友、亲人的角色中切换，只要能够帮助学生提高学习成绩，解决生活中的困惑，班主任与学生之间的感情就会越发浓厚。班主任可以每周都规定一个时间段开放自己的办公室，把办公室打造成心理咨询中心，学生可以在这个时间段内找老师诉说自己学习、生活当中的苦恼，教师通过这样一种方法不但能走进孩子内心深处，还能够帮助孩子解决生活中的疑难问题，避免孩子因为一些事情留下心理阴影，以致影响学习，一举两得。

为此，在实际的班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面，主要体现在以下几点：

1、重课堂活动，轻课外活动。

长期以来，由于部分学校在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，部分班主任对班级管理内涵的认识片面，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，这样培养出来的学生大多是“书生型”，往往缺乏独立性、创造性。

2、 重封闭性，轻开放性。

在初中班级管理中，由于部分班主任受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而影响了学生的身心发展。

3、重经验性，轻科学性。

在目前初中班级管理中，部分班主任在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来开展工作，采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学方法的较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理效率低下。

初中教育三年，班主任陪伴孩子度过了青春期最叛逆张扬的三年，但同时也是最温顺乖巧的三年，只要班主任巧用方法，严格管班，学生就能够在学习中取得意想不到的好成绩。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。班主任就是要比其他教师奉献得更多，但相对公平的是几代桃李尽展芳华的时刻也一定会对班主任的教诲念念不忘，受益终生。

初中班主任对班级和学生的有效教育管理策略，可以为学生们提供良好的生活以及学习环境，规范学生的日常行为习惯，帮助学生们找出自身的优点以及弥补学业中的不足之处，激励学生们在学习的大道上不断努力前行。