一、话题背景

1.作文教学是一个千古难题

2.一堆无奈的困惑

3.一个难堪的事实：全国百分之八十没有正常而有效的作文教学

出题目——批作文；写评语；评改课：表彰会和批判会

作文指导课：大量讲写作知识点 写作方法

讲写作方法没有用。捕鱼人不教孩子捕鱼，孩子都会捕鱼。伤害比用处更大。满分作文都是另类的，对学生写作提高没有用。

4.坚定信心 作文有可教者，有不可教者（作文有的地方可教，有的地方不可教）。

语言有文采 就不可教 就像 人的气质不可教

教育谎言：只有教不会的老师，没有教不会的学生

5.作文要教好要教可教的地方，能教的地方：语文老师要懂写作 不懂作文的老师是教不懂作文的

二、基本定位

1.写作两大类：全自由写作（作家） 指令性写作（学生）：规定时间、字数、题目（三规写作）

写作问题：把指令性写作和全自由写作混为一谈

2.培养公民写作的基本素养：不是培养作家 作家不是老师培养的 竞赛获奖也不是老师培养的

班上作文满分的同学也不是老师培养的

3.教学任务：让大多数学生写平平常常的好文章（切题 得体 有物）

初中生：把一个故事写完整——把故事内容写丰富（两三处描写）——有情感

三、基本策略

1.坚持自由写作和指令性写作相结合

自由性写作：经历写作内容 丰富写作体验 感受写作过程 感悟写作方法 积累写作素材（半成品）

指令性写作：掌握写作技巧

2.系统训练和选点训练相结合

套餐式写作

题目：尝试 过关写作（达到一定的分数）

不同文体统一题目 同一文体不同立意 同一材料不同角度

3.努力构建立体化的写作空间，培养学生非写作状态下的写作意识

抓住一切的写作机会和空间：阅读活动培养写作意识 读写结合

培养胡思乱想，随便写写的写作习惯

引导学生关注生活中的平凡事件、特殊事件

4.优化作文教学的行为和作用，努力作用于学生的写作过程

教学的核心是教学生不会的，而不是晒他们已经会的

老师晒自己的作文出发点是什么？你写的好很值得骄傲吗？教学示范要指向教学目标