课 题

《草船借箭》

课 程

小学语文

教材版本

人教版五年级下册

教材分析

《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。文中有几个个性鲜明的主要人物，可以使学生通过体味句子中的一些语言、神态、动作等方面的描写，从而了解这些人物的特点，同时深入理解课文内容，总结出草船借箭成功的原因，以此体会诸葛亮的神机妙算。

学情分析

从五年级学生的身心特点来看,他们正处于形象思维阶段，思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流、爱模仿，从学生基础能力来看, 五年级的学生已经有了一定的字词积累,，能够阅读基本的文章内容，了解故事梗概，能够简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受，同时通过一些影视作品和书籍对诸葛亮、周瑜等人物形象有一些兴趣和了解，对文本的理解不存在太大障碍，但对人物形象的分析把握上存在困难以及注意力难以集中的问题，因此在教学过程中可以通过创设情景对话、学生角色扮演来深入了解人物性格，同时在学习过程中诗学生获得知识技能的发展并激发对古典文学的喜爱之情

教学目标

知识与能力：认识理解“都督、水寨、神机妙算”等生字词，了解故事梗概，能够整体复述出“草船借箭”的起因、经过、结果，从语句中分析人物性格、感受人物形象

过程与方法：①理清故事发展脉络，整体把握

②品读赏析关键词句，分析人物

③通过学生扮演文中角色进行情景对话，深化认识

情感态度价值观：通过对《草船借箭》人物形象的揣摩以及故事情节的生动演绎，感受诸葛亮的神机妙算，深化学生对于历史小说人物的认识，同时使学生体验到阅读名著的乐趣，从而进一步激发学生对于阅读名著的兴趣

重点难点

【重点】: 理清“草船借箭”的起因、经过、结果以及其成功的原因

【难点】: 通过对语句及故事发展的把握，分析人物形象性格

解决重难点办法

找出能明显体现人物性格的关键词句并加以赏析

补充故事发生背景，把握故事情节的发展，通过设计角色对话形式感受人物形象

通过几个具体情节设置上的疑问引发学生思考

课前准备

教师：仔细阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时故事发生的形势背景；准备草船借箭相关图片视频；把握人物形象及文章具体内容

学生：课文朗读；预习文章生字词；了解故事背景

课型

新授课

教法

朗读、点拨、小组讨论法、圈点勾画法

教具

板书、多媒体、情景对话、小纸船数只

课时

两课时

教学环节

教学内容

教师的行为

学生活动

新课导入

⑴ 播放相关影视作品中《草船借箭》的片段，引起学生兴趣；

⑵ 介绍故事发生背景，使学生对课文内容有初步把握

播放影像，问学生对于三国演义的了解

（2）介绍草船借箭发生的背景

（3）板书课题及人物关系图，课文朗读。

（1）观看影像，感悟体会

（2）了解背景，填写人物关系指向，初读感知了解

环节一：

初次阅读，

理清故事发展脉络

（1）阅读课文，了解故事梗概

（2）理清故事发生的起因、经过、结果

（1）布置学生自由朗读课文，熟悉故事内容

（2）让学生划分段落，思考全文是由哪个字展开的，找出草船借箭的起因、经过、结果

（3）小组讨论，概括大意，让学生说出借箭顺序

（1）齐读课文，了解故事梗概

（2）小组讨论，总结出诸葛亮借箭的经过

（3）简述出故事发展过程

环节二：

深入阅读，分析人物形象

（1）找出能体现人物性格的语句，以及通过对情节设置的分析概括出诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操这几个主要人物的人物形象及性格特点

（2）找出诸葛亮神机妙算体现在哪些方面

（1）请学生概括出几个主要人物的形象特点并找出分析得出结论的相关语句（包括直接描写和间接描写，比如说直接写周瑜的“忌妒”，以及各种具体语句与行为描写的间接体现）

（2）引导学生从天时 地利 人心这三个方面体会诸葛亮的神机妙算，问题设计：①诸葛亮是什么时候去借箭的？为什么要等到那个时候去借？（算出了大雾）②诸葛亮把船停在了哪里？为什么要停在那？为什么船在满载了箭时还能快速逃脱曹操的追捕？（算出了地利：借箭地理优势、撤退顺风顺水）④诸葛亮为什么不让鲁肃把自己的计划告诉周瑜？如果鲁肃告知了周瑜会有什么样的结果？为什么诸葛亮这么肯定曹军不敢出来？（算出了人心，体现了鲁肃的忠厚、周瑜的善妒以及诸葛亮的善于用人和曹操的多疑性格）

（3）组织学生分组进行情景对话，通过扮演各个人物，模仿其神态语气进行虚拟对话，活跃课堂气氛，同时使学生更加深刻地体会到人物的心理活动及其性格特点

（1）交流合作，思考并找出能体现人物性格的语句并概括其特点

（2）针对老师的提示，仔细阅读课文，思考概括出不同方面能体现出诸葛亮神机妙算的特点;

（3）小组分工合作，通过对各个角色的扮演，深化对人物形象的认识

环节三：

总结全文，升华情感

（1）通过深入草船借箭的具体过程体会诸葛亮草船借箭妙在何处

（2）总结草船借箭成功的原因；

（3）通过提问了解到诸葛亮的顾全大局从而引入当时形势背景

（4）激发情感：思考草船借箭“借”的含义，体味古典文学的魅力

（1）提问学生还有哪些在草船借箭安排上的细节可以体现出诸葛亮的神机妙算（思考为什么草船要一字排开，算出回去的时候顺风顺水）摆出事先准备好的几只纸船，问学生怎么摆才能使船接收到更多的箭？（思考刚开始的时候船是怎么布置的？后来为什么要转变？从而使学生在这几个具体问题中体会到诸葛亮在排兵布阵中的巧妙）

（2）整理总结草船借箭过程、成功原因，以及各个人物形象

（3）提问：综上所述，为什么诸葛亮如此神机妙算，难道看不出周瑜是想故意陷害，既然知道，那又为什么还要答应周瑜的请求？由此说明诸葛亮的顾全大局，并再入背景，感受三国形势

（4）提问：为什么本文题目叫作“草船借箭”而不是“骗箭”或者“取箭”呢？从而引入赤壁之战，让学生体会《三国演义》的独特魅力

（5）出示诸葛亮草船借箭相关图片以及最后赤壁之战的战斗场景

（1）仔细阅读，找出细节；

（2）实践操作，将纸船摆出最佳方案，思考问题，体味诸葛亮心思的缜密及其神机妙算；

（3）总结草船借箭成功的原因

（4）思考“借”的含义，感受古典文学的之妙

布置作业

1.阅读《三国演义》第四十六回

2让学生以小组为单位设计并排演一回草船借箭的剧本